劳动技能教学是一种较为特殊的教学，其目的是让学生在创造中训练创造性思维能力、掌握思维技巧。而创造，是要学生做出自己从未做出、尤其是别人未做出的东西。因此，树立起学生的创造意识十分重要。
我认为，在实施创造教育的教学实践中，首先，应充分利用和发挥环境对学生的熏陶和教育作用，将传统教育媒体（如图片、实物、模型、照片、资料、图表等）与现代教育媒体（如录音、录像、电视等）相结合，在初中开设投入经费不多、见效快、适合城市学生各方面能力培养的教学内容，比如手工、家政、盆景、艺插、包装、模型、纸雕等劳技教学。
其次，积极创设有利于诱发学生创造力的训练环境。如举办各届学生创作作品展览；针对各类作品的特点、不足举行专题分析讲解、讨论。以破除“创造神秘”观念，激发学生的创作欲望。
同时，在教会学生观察和收集素材的基础上，指导学生利用节假日到大商场、工艺品店等地观摩学习，按自己创作的目标收集、整理自己喜欢的同类、相似或不同作品的造型，在色彩配置、材料选择及替代等方面做好创作前的准备。
劳技教学中一个重要环节应是信息交合理论的运用。信息交合理论是研究客体世界与心理世界信息运演的理论。信息的增繁分两类，一类是自体增繁，指信息的复制现象；一类是异体增繁，指不同质的信息交合导致新信息产生的现象，如“沙发”与“床”交合后产生新信息“沙发床”等。
信息交合论在具体运用中，可启发学生创设运用图表，从图表中分析寻找最佳思路。如制作以“手编装饰构件”为中心的图表，先从中心点划出若干条坐标线，分别为材料、结构、功能、种类、色彩等；然后在标线上注标点，如“种类”标线上注明星星、菱角、波浪结等，“功能”标线上注明吊饰、灯饰、项链等；最后是交合，即用同一标线上的信息与另一标线上的信息相交合，以产生新的信息，如“吊饰”与“星星”相交合产生“星星吊饰”，与“菱角”相交合产生“菱角吊饰”等。
这样的训练，可触发学生的灵感，让学生学会联系、学会想象、学会创造，同时可激发学生为进行创造发明而涉猎广博的知识、注重各方面能力的培养和美感思维能力的训练。
（作者单位：昆明八中）
 |
